Cuestión educativa a resolver

Ambos centros se encuentran ubicados en barrios desfavorecidos. En la CFGB, la implantación de los GarageLabs, aulas maker financiadas por Fundación Orange, ofreció la oportunidad de establecer vínculos con otros centros, reducir el absentismo, mejorar las calificaciones, incrementar el número de alumnos que continúan estudios superiores, trabajar con metodologías activas, generar aprendizajes significativos y desarrollar las soft skills.

Tras observar el crecimiento del discurso de odio hacia la población inmigrante entre los jóvenes, especialmente en los barrios más vulnerables, el equipo docente reflexionó sobre cómo podría transformarse esta percepción si se compartía el espacio del aula. De esta reflexión surgió el proyecto SOMOS ÁFRICA.

SOMOS ÁFRICA tiene como finalidad ampliar la experiencia de los GarageLabs de los centros a jóvenes inmigrantes y de Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O), con el objetivo de facilitar su integración social y laboral, ofrecer una formación técnica en fabricación digital que les proporcione las habilidades demandadas en el mercado laboral, desarrollar un proyecto de Aprendizaje y Servicio (ApS) que permita conocer la cultura y la realidad de sus países más allá de los estereotipos y prejuicios, y diseñar kits educativos destinados a escuelas con menos recursos en África.

Objetivos de la intervención

1. Ampliación de los GarageLabs, inicialmente concebidos únicamente para estudiantes de Formación Profesional, con el fin de ofrecer formación digital a un mayor número de usuarios y generar sinergias entre el alumnado de los centros, jóvenes inmigrantes y estudiantes de Escuelas de Segunda Oportunidad.
2. Mejora de la formación en fabricación digital, actualmente muy demandada en el mercado laboral.
3. Mantenimiento de encuentros de convivencia y trabajo entre ambos centros para favorecer la colaboración, establecer sinergias y eliminar los discursos de odio a través del conocimiento y el trabajo conjunto.
4. Creación de kits educativos mediante fabricación digital destinados a escuelas con menos recursos en África, en colaboración con la organización no gubernamental Diapó, contribuyendo así a mejorar el acceso a una educación de calidad para todas.

Descripción de la práctica

El proyecto se articuló en torno a una formación conjunta en tecnologías de fabricación digital, en la que participaron jóvenes de CFGB, personas inmigrantes procedentes de diversas entidades sociales y profesionales del ámbito educativo y técnico.

Durante la formación, el alumnado se familiarizó con el uso de impresoras 3D, cortadoras láser y herramientas de diseño digital, competencias altamente demandadas en el ámbito laboral actual. El proyecto se desarrolló de forma paralela entre los dos centros escolares de Tenerife y Granada, con reuniones periódicas entre ambos equipos y sus estudiantes, e incluyendo un encuentro presencial de profesorado y alumnado en Madrid.

Los técnicos de las entidades colaboradoras propusieron un reto real de aprendizaje-servicio: diseñar y fabricar kits educativos y otros recursos escolares destinados a centros con menos recursos en África, en colaboración con la ONG Diapó. Esta iniciativa permitió que el alumnado investigara sobre los países destinatarios del material, así como sobre los orígenes y culturas de sus compañeros inmigrantes, fomentando una mirada respetuosa, empática y global.

FASE I: PLANIFICACIÓN

La primera fase incluyó el diseño y la planificación de los objetivos, actividades y recursos necesarios, así como reuniones con las entidades colaboradoras y los diferentes actores implicados para definir roles y responsabilidades. Se elaboraron además guías básicas adaptadas al perfil del alumnado, destinadas a facilitar el inicio de la formación en fabricación digital.
Los dos centros iniciaron el proyecto estableciendo contacto con diversas entidades que pasaron a formar parte de la iniciativa: Fundación Don Bosco de Tenerife y Granada, Diapó África de Granada y el CEO Manuel de Falla de Tenerife.

FASE II: DESARROLLO

1. 1. Encuentros iniciales: Los encuentros iniciales tuvieron como objetivo facilitar la convivencia y la cohesión del grupo. Durante esta fase, se realizó un primer acercamiento a la fabricación digital y se trabajaron las encuestas dirigidas a los grupos de Educación Primaria. El alumnado de Primaria de los centros implicados actuó como asesor, aportando información sobre los juegos que consideraban más atractivos y aquellos con los que aprendían de forma más efectiva.
   2. Taller  SOMOS ÁFRICA: en esta fase se profundizó en las diferentes culturas, se realizó una visita al museo etnográfico del CEO Manuel de Falla, se exploraron los orígenes comunes y se analizaron diversos juegos.
   3. Formación en FabLabs: En los GarageLabs participaron tanto estudiantes de los ciclos formativos como jóvenes inmigrantes y alumnado de Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O).En una primera fase, el alumnado de los ciclos con mayor experiencia en estas tecnologías —por utilizarlas de forma habitual— asumió el papel de formador, ofreciendo apoyo a las personas inmigrantes y al alumnado de E2O. Posteriormente, se conformaron equipos mixtos en los que todos los participantes colaboraron activamente, compartiendo ideas y desarrollando proyectos conjuntos. En total, se llevaron a cabo ocho sesiones en cada uno de los centros educativos participantes, tanto en Tenerife como en Granada. 

      

   4. Formación avanzada en Fabricación Digital:  Se celebró un encuentro en la Fundación Orange de Madrid en el que participaron jóvenes de FPB de ambos centros, junto con alumnado de la E2O de la Fundación Don Bosco. La oportunidad de que los tres centros se formaran y trabajaran conjuntamente fuera de sus espacios habituales resultó un factor altamente motivador para el alumnado y marcó un antes y un después en el desarrollo del proyecto.
   5. Fabricación de kits educativos: se llevó a cabo la producción de los kits educativos destinados a las escuelas con las que colabora Diapó África.
   6. Celebración del aprendizaje: se celebró el aprendizaje en los centros y barrios, mostrando el trabajo realizado, probando los prototipos y recopilando las propuestas de mejora.
   7. Envío de los kits educativos: se procedió al envío de los kits elaborados a las escuelas vinculadas a Diapó África.

Actores implicados

• 90 alumnos de Grado Básico, Escuela de segunda oportunidad y jóvenes migrantes.
• 10 profesores.
• 300 alumnos de Primaria y Secundaria aportaron ideas para el proyecto e hicieron un test del material que se iba creando, dando validez a estas pruebas para poder sacar el producto final.
• Alumnos E2O de la Fundación Don Bosco y del CEO Manuel de Falla organizando sesiones sobre los países africanos y cultura canaria y a su vez recibieron formación en fabricación digital.
• La Fundación Orange colaboró con unas jornadas en Orange Digital Center (Madrid) para una formación del alumnado de Amor de Dios Granada, Salesianos La Cuesta y Fundación Don Bosco en fabricación digital.
• Las entidades colaboradoras han aportado sus conocimientos sobre los contextos de las escuelas a las que van dirigidos los Kits educativos. Han dinamizado los encuentros iniciales facilitando el conocimiento de los diferentes grupos.
• Maderas Medina y Navarro colaboró con el aporte de maderas para poder realizar la formación de los alumnos y los materiales.
• Caixabank con su proyecto Dualiza financió tanto la formación en Madrid como las máquinas necesarias con un presupuesto de 10000€ por centro.

Evaluación

Se ha evaluado la satisfacción con las actividades, la adquisición de contenidos, el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la viabilidad de los prototipos.

Resultados

• Reducción del absentismo
• 90% de alumno promocionado
• 80% de continuidad hacia Grado Medio

“Somos África” se consolidó como una experiencia de inclusión social y laboral, al tiempo que fortaleció competencias transversales como el trabajo en equipo, la comunicación intercultural, la empatía y la creatividad. El proyecto también impulsó la cooperación entre entidades educativas y sociales, facilitando la transferencia de conocimientos entre los diferentes perfiles de participantes y favoreciendo la educación en valores.

Sostenibilidad y continuidad

Uno de los grandes logros del proyecto fue su enfoque sostenible y replicable. Los GarageLab continúan activos como espacios de formación técnica, innovación y producción de materiales educativos, beneficiando no solo a futuros participantes inmigrantes, sino también a otras comunidades en situación de vulnerabilidad.

Retos y lecciones aprendidas

El reto más grande que teníamos en los dos centros era abrir las puertas de nuestros centros escolares de par en par. Queríamos que personas, en este caso inmigrantes, vinieran a nuestras aulas en horario escolar y se mezclaran con nuestro alumnado. Esto implicaba enfrentarnos a todo lo que ello conllevaba dado el punto de partida: existía intolerancia y discriminación hacia este colectivo y era fundamental que todo funcionara correctamente.

Teníamos claro desde un primer momento que los profesores no podíamos ser los protagonistas de este proyecto y debíamos dar un paso a un lado para actuar como meros espectadores. Realizamos unas dinámicas de presentación y mezclamos a los alumnos junto a los inmigrantes para que ellos solos comenzaran a hablar y el resultado fue maravilloso: las clases empezaron a funcionar solas, los alumnos y los inmigrantes hablaban de sus países, costumbres, se interesaban los unos por los otros, se ayudaban… La experiencia de actuar como espectadores y dejar que ellos manejen las clases fue un éxito total.

En este proyecto hemos aprendido la dificultad que tenemos con los tiempos y romper con esas estructuras horarias que vienen fijadas. Lo que realmente ocurre cuando se presenta un proyecto motivador a los alumnos es que pueden estar trabajando 5 horas seguidas sin parar y sin quejarse aprendiendo de otra forma, aprendiendo valores, investigando, interesándose por las cosas, hablamos de matemáticas, historia, tecnología, lengua, idiomas…
El problema no es tanto lo que enseñamos, sino cómo lo planteamos a nuestros alumnos. En muchos casos con ese ritmo fijo marcado por un reloj que te va indicando qué tienes que hacer en cada momento. Implicar a diferentes compañeros a lo largo de todo el proceso nos ha ayudado a romper las estructuras horarias.

A raíz del proyecto hemos contactado con otras entidades para participar en diversas acciones y mejorar la recogida de datos sobre la incidencia del proyecto en la lucha contra los estereotipos y visiones.

Consejos para replicar la práctica

• Para replicar la práctica lo esencial es ir creando alianzas y trabajo en red. La colaboración entre centros educativos, entidades sociales y ONG es esencial. Las entidades sociales nos han aportado experiencias y testimonios reales además de ser las que pueden canalizar la ayuda.
• El reto debe tener un propósito concreto y tangible, como la fabricación de recursos educativos destinados a escuelas con menos recursos.

Recursos

Fundación Don Bosco
Diapó con África
Fundación Orange
Maderas Medina y Navarro

Contacto

Mariluz Calvo Valero Salesianos La cuesta
mariluz@salesianos-lacuesta.net
Alejandro Guerrero Arcos
alejandro.guerrero@amordediosgranada.com

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